О выдающемся экологе

Как-то мне поручили преподавать предмет экологии. Так получилось, что я вынужден был это сделать, по ряду причин. Уже по ходу преподавания мне приходилось знакомиться с этим предметом. И видел я, что в его основе биология и география, а не гуманитарные науки. Но мне было поручено популяризировать этот предмет на уровень гуманитарных факультетов – философов, политологов. Как я ни пытался, но от биологии, географии уйти не получалось. А я ни биолог, ни географ, ни эколог, а только доктор философских наук.

Ну что поделаешь, начал я готовиться к каждой лекции и делать вид, что я прекрасно осведомлен о предмете. Нельзя ведь показывать студентам, что я почти не разбираюсь в нем. Часто случалось так, что заучивая лекцию, я высказывал ее за полчаса, а потом не знал, что делать и заполнял пустоту философскими рассуждениями по поводу сказанного. Лекции я брал из учебников и интернета, компоновал по знакомой мне научной методологии. То есть, структуру преподавания я вел правильно, так как по всем предметам одна методология. Но глубину предмета не знал и учился по ходу преподавания.

И проблема была в том, что я не имел опыта работы в экологической системе, чтобы рассказать о практическом применении всех тех методов этой науки, о которых я вел речь. Например, говорил, что есть альтернативные источники энергии в виде ветряных электростанций. И затем добавлял, что, к сожалению, у нас в Баку их нет, так как их не видел. Но студенты поправляли меня, что они видели эти станции у нас. Я краснел, но выходил из положения тем, что говорил я не энергетик и рад, что они у нас наконец-то появились. Ну наверное, дескать, появились они совсем недавно, иначе бы я о них знал.

Проблема также возникала тогда, когда студенты задавали вопросы относительно курса. Часто не зная предмета, мне приходилось отделываться общими словами – обо всем сразу и ни о чем конкретно. Часто на вопрос я отвечал, что мы уже об этом говорили и какие же вы не внимательные студенты, что не поняли суть прошедших лекций.

Также я испытывал затруднения, когда вел семинары по пройденным темам. Я их заучивал для лекций, но уже спустя неделю, когда был семинар, уже забывал все определения и подробности. Просто сидел и с умным видом опрашивал студентов, которые не догадывались о том, что я не в теме. Но, впрочем, ведь и это надо уметь!

На таких семинарах отвечающие мне студенты часто запинались и просили мне подсказать им какие-то детали, чтобы продолжить отвечать по теме. Но я это все уже забыл, поэтому чтобы выйти из положения, говорил им: «Ладно довольно и того, что ты рассказал. Ты молодец, но вот ты все же запинался. Поэтому я поставлю тебе удовлетворительную оценку».

А когда какой-то студент рассказывал мне тему без запинок и на одном дыхании, то мне трудно было определить, правильно он рассказывает, или нет; ошибся он где-то, или нет. Я молча слушал и в конце говорил: «Молодец! Вот такие как ты и есть цвет нашего студенчества!».

Но для видимости надо было задавать студентам вопросы на семинарах. И часто я задавал им вопросы, ответы на которые я сам уже забыл. К примеру, как-то с умным видом спросил у одного отвечавшего мне студента: «А что такое биоценоз?». Спросив, я молил Аллаха, чтобы он ответил, ибо если не ответит, я бы не смог подсказать ему правильный ответ. Но Аллах не услышал мою мольбу и тот студент на этот вопрос не ответил. И более того, попросил меня, чтобы я ему подсказал. Но тут вступил в дело мой софистический профессионализм. Я моментально отпарировал ему так: «Ты не знаешь что такое биоценоз? Ну, как же тебе не стыдно? Ведь это основа всей экологии (хотя я не был уверен, что именно это основа экологии)! А как же ты собираешься сдавать экзамен, если не знаешь таких простейших вешей?!». Разумеется, говоря это, я еле сдерживал себя, чтобы не расхохотаться над самим собой. И далее продолжал: «Ну что поделаешь... Не знаешь, значит надо узнать. Так, у тебя есть конспект лекции?». Он с опущенной головой ответил: «Да». Тогда я сказал: «Ну вот, открой и прочти, что такое биоценоз». Он долго копался в лекции, наконец, нашел и прочитал. И по ходу того, как он читал, я ему говорил: «Вот именно это и значит». И с грозным видом добавил: «Теперь ты понял?». Студент опять с виноватым видом кивнул головой и обещал в следующий раз подготовиться получше.

Я вел предмет так уверенно, что ни один студент так и не понял, что я не разбирался в предмете. Но потом, по ходу преподавания, я усвоил этот предмет и теперь могу сказать, что сейчас я самый выдающийся эколог в Азербайджане! И самое главное, что мои студенты сумели сдать экзамен по экологии.